王汶
摘要：新时代的人才标准开始变为：思维敏捷、敢于创新、具备问题解决能力。在初中语文课堂教学中，语言与思维作为两项密不可分的重要组成部分，教师要有意识地借助阅读教学，坚持以生为本的教学理念和原则，引导学生从阅读活动中拓展自己的文学思维，使得文学创作更加富有灵性和创新性。
关键词：初中语文；阅读教学；学生思维能力；
一、初中语文阅读教学中培养初中生思维能力的意义
在初中语文阅读教学中，教师应该让学生通过自身全方位和多角度的思考，深入去分析文本背后的意味深长的意蕴、文本独具匠心的情节安排以及文本人物全面的性格特征。久而久之，学生在潜移默化中会从阅读教学中形成较佳的阅读技能与思维能力。不仅教师获得了理想的教育成效，学生的思维能力也得到了提升，情感态度与价值观也得到了升华。
二、初中语文阅读思维训练现状
（一）思维能力训练不被重视
在考试指向性明显的初中教育阶段，教师往往将教学重点放在与考试方向相关的部分，这样做是为了更好地提高学生的语文考试成绩却忽视对学生进行语文思维能力的锻炼和培养。
（二）阅读思维能力培养单一化
在阅读教学的具体过程中师生互动已经逐渐僵化成了“教师提问--学生回答--教师归纳总结”的单一模式。所以在学生回答教师问题时，学生习惯于机械地套用以往课堂中教师教授的那些答题模板，盲目猜测所谓的标准答案。教师在评价时也是习惯了以标准答案为唯一的标准，再借用一些套话去敷衍学生，不能给予学生真正的评价和回馈。在这种情况下，学生不仅无法真正理解掌握所学的知识，而且在长时间被动的学习状态与单一的学习方式下，会渐渐失去学习的兴趣，产生上课走神、困倦的行为，甚至最终会走向厌学的极端。
（三）教师对思维训练理解片面
在教育改革不断推进与发展的背景下，虽然部分语文教师开始注重调整自己的教学方法和模式，也认识到思维训练对于初中年级学生在学习语文中的重要性，但是在具体实践过程中，多数停留在表面层次，形式化现象较为严重，这不利于提升思维训练效果。
三、新时期初中语文阅读教学中思维能力的有效培养策略
（一）激发学生的阅读兴趣，调动学生的思维积极性
兴趣，对于任何一门功课而言，都是最负责、最贴心的老师。想要在初中语文阅读的教学过程中全面培养学生的思维能力，教师应当能够巧妙激发学生的阅读兴趣，调动学生的思维积极性和主动性。例如，部编版初中语文七年级《木兰诗》一课的阅读教学过程中，教师可以利用多媒体播放电影《花木兰》微课小课件。引发学生对本课知识的探究欲。接下来，开展《木兰诗》的阅读教学，不仅能够让诗中花木兰女扮男装，替父从军的形象与视频内容相融合，给学生留下立体化、直观化的深刻印象，而且充分调动了学生的思维积极性与想象力，逐渐培养了良好的阅读思维，有效提升了语文阅读综合能力。
（二）优化阅读氛围，提升思维训练效果
思维训练取得明显的成效与良好的教学环境具有密不可分的关系，作为语文教师，第一，要优化师生关系，在设计教学内容时，要充分尊重学生之间的个体差异，建立民主、平等的互动氛围和环境，而且还也要以足够的耐心倾听学生的想法，给予学生充分的理解与尊重，为学生创设自由的思维训练环境和条件。第二，要给予学生充足的训练时间和空间，通过开设小组讨论或者课外活动以及设置专门的训练课堂，鼓励学生大胆讨论自己的想法，并与同学进行交流，实现思维之间的互动，从而产生新的思维。
（三）逻辑思维的培养策略
（1）在思维导图的横向扩展中培养逻辑思维。思维导图的搭建是以学生的逻辑思维能力为核心，对知识的整合与延伸。思维导图的横向扩展着重强调对所学知识的分类归纳，寻找事物间的逻辑关系，锻炼学生的逻辑思维能力，帮助学生构建自身基础知识体系框架。可以从单元入手，先确定本单元的主要文体，主要情感价值观等等，再以此为脉络，将单元内的每一篇文章联系起来，通过对比归纳来搭建思维导图，以明确每一篇文章的侧重点。
（2）在思维导图的纵向延伸中培养逻辑思维。在学生基本构建起思维导图之后，教师需要引导学生针对其中重要的一些知识点进行深入分析，挖掘事物间更深层的逻辑关系，让学生的逻辑思维能力在思维导图的纵向延伸中得到进一步的锤炼，完成对所学知识的深度学习。在学习完七年级上册一单元的四篇散文，搭建起散文的思维导图后，学生可能对一篇散文写了什么，想要表达什么有了比较好的把握，但是对散文写作手法还理解的不够深入，这时就需要更加深入地探讨学习。例如通过对比归纳，我们发现散文一般都会应用很美妙的景物描写，但是这些景物描写内容多变，位置不一，起到的作用也都不尽相同。可以设计景物描写探讨会等环节，让学生大概归纳出所描写景物的类型，再结合生活实际，引导他们感受不同景物表达出来的情感，再适当补充句段放在文章开头、中间、结尾都有什么作用等知识。这样一来，学生对景物描写就有了更深入的学习，为之后的学习打下良好基础。
综上所述，在教学改革以及素质教育不断推进的环境下，对学生的要求不能停留在基础知识上，更多要注重对思维和能力的有效锻炼。作为初中语文教师，要充分结合教材内容与学生实际情况，从设计问题和开展实践活动等方面，实现学生语文思维横向与纵向有效拓展。
参考文献:
[1] 钟华.初中语文阅读教学中实施有效追问提升学生思维能力的实践探讨[j].试题与研究，2019（03）：157.
[2] 洪长春.如何在初中语文教学中培养学生的阅读思维能力[j].科普童话，2018（47）：35
（作者系火炉中学校教师）
